一、课程建设指导思想

课程建设是学校教学建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，也是提高学校教学质量的重要途径。因此，为了提高教学质量，贯彻“加快发展、提高质量、办出特色”的理念，依据《晋中学院2014-2016年课程建设规划》和《教育科学与技术学院2014-2016年课程建设规划》的精神，制定教育科学研究方法课程建设规划。希望通过课程建设规划，可以促进教学思想和观念的更新、改革教学模式和教学方法、培养知识、能力和素质协调发展的学生、提高学生的动手能力、实践能力、分析和解决问题的能力，构建与培养现代化高素质人才相适应的整体优化的教学内容和课程体系，促进教育教学质量不断提高。

二、课程建设的目标

根据该学科的学科性质和我校学生的特点，以培养学生的教育科学研究素养和运用恰当的研究方法解决实际问题的意识、兴趣和能力为目的，进一步优化教学内容与课程体系，改革教学方法和教学手段，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。尽快把《教育科学研究方法》课程建设成院级精品课程，并向校级精品课程努力。

三、课程建设的任务及措施

（一）进一步加强教育科学研究方法课程的师资队伍建设

本课程从2010年来，就由两位教师共同承担教学任务，但教育科学研究方法是一门理论性和实践性都很强的学科，需要教师具备广博的专业知识和较强的运用理论进行实际操作的能力。因此，今后的课程建设，应注重教师团队的建设，建成一支教学队伍成员专业结构合理，分别具有学前教育学、教育科学研究方法、课程与教学论、教育统计学、教育测量与评价、实验心理学等专业背景的教学团队，从而在教学和科研方面可以做到优势互补。

（二）课程内容的建设

1.本课程的课程定位及建设目标

教育科学研究方法课程是教育系教育学、小学教育专业的重要必修课程。开设本课程目的一是为了给考研深造的同学打下继续学习与研究的基础；二是使本科毕业的学生在中小学教学实践中，既能熟练地进行教育科学研究，并能对其他教师进行科研指导。

因此，通过本课程的教学，希望达到以下几个目标：

1）在教学中要适当地介绍一些教育研究在实践中应用的知识、步骤和方法，使学生通过该课程的教学，正确认识该课程的性质、任务，全面了解该课程的体系和结构，明确教育研究在学校教育中的重要性。

2）通过教学让学生牢固掌握教育研究基本概念、原理和理论；把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法。

3）通过实践教学的训练，使学生学会理论联系实际，运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章，要求学生做到：

a.能够自行查阅文献、进行课题论证和撰写研究论文等工作;

b.掌握教育研究中常用的研究方法，如：历史、调查、实验、比较、测量、观察等方法；

c.了解教育研究过程中所呈现的各种研究变量，学会操作、控制、测定各种研究变量；

d.了解研究论文撰写的规定，把握研究论文的结构、规范及其要求。

2.课程内容的组织

本课程建设过程中，课程内容的组织以两条线索为依据：一是以教育研究方法理论体系为依据，以体现本课程理论的逻辑性和系统性；二是以本课程的教书育人的目的和学生的知识结构及其接受能力为依据，以便使本课程能够收到较为实际的教学效果。

教学内容的安排上，既注重知识的基础性与系统性，又兼顾知识的全面性与前沿性。具体教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。我们把全部教学内容划分为“教育研究概述”“教育研究的基本过程” “教育研究的具体方法”“教育研究成果表述”四大部分。先把概述部分讲透讲深，目的是使学生从整体上了解教育科学研究，比如教育科学研究的含义、特点、现状、方法论等。然后介绍第二部分，使学生了解教育研究的基本步骤，第三部分是本课程的主体，即教育研究的具体方法。这一部分对观察法、调查法、实验法、历史研究法、比较研究法等常用的方法进行详细讲解，其中每种研究方法的介绍也都遵循先概述再具体的思路。这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，利于学生逐步深入地理解、掌握知识与技能。

（三）教学方法和手段

1.理论学习与实践操作结合

教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。一方面，我们通过启发式讲解等形式向学生介绍相关理论，另一方面，通过案例分析帮助学生理解各种研究方法的操作策略和步骤。同时，我们将努力为学生创造实践的条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识向实践技能和能力的转化。

2.教师指导与学生自主学习结合

任何的学习都是一个积极主动的建构过程，教育科学研究方法的学习更注重学习者的自我反思。本课程将教师的角色定位为指导者、引导者，充分发挥学生的自主性，引导学生在科研实践中总结经验，学习方法，提升研究意识。

3.着重采用启发式、讨论式、小组合作研究、模拟练习、实习作业等方法进行教学。

1）启发式教学是改进传统的“注入式”教学方式，在教学过程中充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，充分激发学生积极求索知识的欲望，启动学生思维的活跃与使用效率，从而有利于学习能力的提高。

2）讨论式教学是提高教学效果、培养学生能力的有效环节。讨论式教学有两种形式：第一，讲课中不断提出问题，让学生回答，从问与答，启发和解释中确立正确的观念、思想和方法；第二，专门组织讨论课。两种方式有机结合，便于实现讨论式教学。

3）小组合作研究教学是让学生对感兴趣的问题，学习中遇到的疑难问题，自己发现的教育现象，教师布置的问题进行一定研究的学习方法。例如把学生分成小组做研究，并将研究结果向全班汇报，其他同学置疑提问。通过合作研究，有效的培养学生的团队合作精神、查阅参考资料的能力、调查研究的能力、论文撰写及应用计算机的能力。

4）模拟练习是组织学生进行研究过程中的角色扮演活动，比如观察和访谈研究中的角色扮演，可使学生在模拟练习中获得研究过程的体验。

5）实习作业法是向学生布置某一项具体的研究任务，比如选题、查找某一领域的文献、撰写科研小论文等，使学生亲历真实的研究过程，较深刻地感受和认识研究方法的意义与价值。

执笔人：姜婧

审核人：杨建艳

教育科学与技术学院

二○一四年八月