一、课程建设指导思想

课程建设是高等学校的基础性工作，是教学基本建设和教学改革的根本任务之一。课程教学是学生获得知识，发展能力和素质的重要途径。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。为进一步做好课程建设工作，提高课程建设水平，根据《晋中学院2014-2016年课程建设规划》和《教育科学与技术学院2014-2016年课程建设规划》的精神，制定了课程论学科的课程建设规划。以加强师资队伍建设、改革教学内容、优化教学方法和手段为重点，以加快课程教学基础条件为保障，构建融传授知识、培养能力、提高素质于一体的课程体系，注重培养学生创新思维与创新能力，促进课程教学质量的不断提高。

二、课程建设目标

课程论是从教育学中分化出的一门独立的学科，是研究课程问题，揭示课程规律，指导课程实践的一门学科。是高等师范院校教育学的主干课程之一，在师范教育中占有重要的地位。通过本课程的学习，不仅要使学生了解课程论的一般理论问题，熟悉不同的课程理论流派，理解课程形成与发展所遵循的规律，掌握课程研制的内容、原则及方法。而且还要逐步形成学生对课程问题的分析能力，课程开发与研制能力，课程研究能力。

作为一门20世纪才从教育学中分化出来的新兴学科，课程建设的任务任重而道远，希望通过几年的课程建设，使课程论学科发展成为院级精品课程，并力争成为校级精品课程。促进该学科的进一步完善，并在培养学生的实践能力和解决问题能力方面发挥作用。

三、课程建设的任务

（一）教师队伍建设

该课程目前只有一名教师承担教学任务，在今后几年的发展中，要培养师资队伍，形成课程教学团队，鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师主持课程建设工作，配备相对稳定的课程教学队伍，逐步形成一支知识和年龄合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，确保课程建设的可持续发展。

（二）重视课程体系的建设和教学内容的改革

课程论既是理论与实践相结合的学科，在让学生了解、掌握相关理论的基础上，联系实际，有助于学生对相关理论知识的理解、掌握和运用。所以，本门课在系统讲授的同时，注重实践教学的设计。

1.理论课程的设计

本课程理论课程的学习包括四大模块：即有关课程的基本理论（课程论的研究对象和发展过程、课程概念、层次、与课程有关的教学材料）；课程的基础和主要流派；课程研制过程（课程设计、课程目标、课程组织和类型、课程实施、课程评价）；课程改革理论和实践。

2.注重实践教学的设计

在讲授过程中，要注重实践教学的设计，尽量做到以下三个方面：

一是在讲授过程中理论联系实际。课程是学校教育的心脏，普遍用于教学实践之中，在讲授的过程中，将相对晦涩的理论与教学实际结合起来，调动学生对课程的感性认识。

二是使用问题教学法模拟实践。在教学中，针对某一与现实联系比较密切的课程问题，如校本课程开发问题，启发学生转换角色，以实际操作者的身份模拟分析、开发、实施、评价课程。

三是进行实践观察、调查。依托学院课程中心定点联系学校、实习基地、教研基地，让学生走入学校、接近师生、进入课堂，用所学的知识分析实际问题，同时，丰富感性经验更好地理解课程理论。

通过实践环节，学生普遍感到课程论并不枯燥，课程理论来源于实践且指导实践，教师是课程的研制者或二度开发者。有利于提高学生学习的积极性，加深对理论问题的理解，锻炼学生的实践能力。

（三）教材建设

优先选用省部级规划教材和优秀新教材，鼓励和支持教师积极参加各类规划教材、协编教材和校本教材的编写，规范、严格教材的选用程序，完善并严格执行教材选用制度，加强教材管理。

（四）改革课程教学方法和手段

以现代教育思想为指导，重视学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重对学生能力和素质的培养。倡导开展启发式、探究式、讨论式等教学方式，促进学生积极思考，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维。课程教学应以有利于提高教学效果为原则，在科学合理开展多媒体教学的基础上，运用好网上课程教学平台，推动师生网上交流与互动，提升学校课程教学现代化的整体水平。

（五）推进课程考核改革

积极推进课程考核改革，注重对学生动手、和解决实际问题能力的考核。强化课程过程性考核，促进考核形式多样化，努力做好过程考核记录；加强总结性考核，题型设计要不断创新，考核内容要宽厚兼容，采取灵活多样的考核方法，考核学生分析、解决问题的能力。通过考核方式的改革促进教学内容、教学方法和模式的改革。

执笔人：姜婧

审核人：杨建艳

教育科学与技术学院

二○一四年八月