一、“十二五”期间发展状况

（一）建设成就

围绕学前教育专业“十二五”建设发展目标，学前教育专业开展了一系列的教育教学改革，并取得一定的成就。

1.学科建设日臻完善

在课程体系上，构建了重基础、强实践、多样化、有层次的课程体系。课程教学资源完备，各门课程教学大纲、教案、讲义齐备，课程建设的基本方针是“统筹兼顾，突出实践”。在此方针指引下，学前专业目前有校级在建精品课一门《学前教育原理》。在实践课程体系构建方面，除常规的教育见习、实习、社会实践之外，又开设了两门专题实践课程。在教学改革方面构建以应用能力培养为导向、以专业技能教学为特征，以“基础课程＋职业能力”为结构模式的实用性和可操作性相结合的教学体系。开展具有学前特色的课堂建设活动。

2.教师队伍日趋优化

在学校人事部门的大力扶持下，学年教育专业引进211、985院校硕士1名，教师的基本素养较高。为了较好的满足教学需求，专业教师队伍建设方面我们通过“请进来”、“ 走出去”两条腿走路的方式，聘请学校内相关专业教师如英语类，此外将我们的专业教师送出去学习。目前教师队伍基本满足教学需求。

3.教学条件大力改善

在学校大力支持下学前专业已经拥有心理实训室5个，面积近300近300平方米，实验实训室设备总价值约人民币100万元；拥有艺术实训室7个，占地面积近400平方米；微格教室3间，各实训实验室有完备的规章管理使用制度。本专业有专业图书资料5000余册，相关期刊50余种，为学前教育专业师生教学、科研提供了有利的保障。学前学前教育专业设置实训类技能课程6门，目前这些课程已经全部开出，开出率达%100。

在校外实习基地建设方面,已经建立稳定的实习基地35所。在实习基地类型方面，结合目前学前专业的就业市场，我们将把早教机构也纳入，拓宽学生将来的就业去向。

4.科学研究初见成效

学前教育专业教师以国家学前教育改革大背景为契机积极进行科学研究，取得阶段性成果。近三年来，学前教育专业教师主编及参编教材及著作共计4部，其中国家规划教材1部；主持参与省级以上教科研课题9项；教师公开发表论文共计42篇，核心级以上论文6篇。近三年来，学前教育专业80%的教师主持过校级以上（含校级）科研项目，教师参加科研（或教学研究）比例为100%。

（二）不足与问题

几年来，本专业在各方面均取得了可喜的成绩。但是仍存在问题与不足：

1.学前教师队伍数量不足，职称结构、学历结构有待进一步优化。从职称结构看，学前教师队伍缺少正高级职称教师；从学历结构看，缺少博士学历教师。这些问题，对于专业的长远发展来说都是不利因素。

2教师实践能力有待进一步加强

学前教育专业教师多为毕业于教育专业硕士研究生，具有较为扎实的研究功底，但相对缺乏幼儿园一线实践经验，在五大领域教法课程讲授中，缺少实践支撑。此外技能类教师多为毕业于艺术类院校，虽有较为专业的艺术素养，但缺乏幼儿艺术教育的实践经验，容易导致按照艺术专业人才培养标准开展教学。

3.科研成果和教改成果数量和质量有待提高。作为一个年轻的专业，教师教学与研究水平都需要进一步历练与提高，需要通过多种途径鼓励教师参与科研与教学改革，提高专业整体发展水平。

二、“十三五”发展思路与总体目标

（一）发展思路

学前教育专业目前有普通招生、 “3+4”对口升学2种招生类型，每种招生类型生源不同，在具体的教育教学过程中要有针对性。因此学前专业未来5年的发展首先要有“大学前”的思路，而不再是单纯的针对一类学生的培养。针对多种层次的学生培养，从教师队伍建设、课程设置、教学科研、实践教学、创新创业、教师资格证考试等多方面都要进行分层次的工作开展，重点关注学生的实践及创新创业能力培养及教师资格证考试，因此未来五年学前专业的发展将在普通本科生、“3+4”对口升学培养的基础上，争取与国外高校联合培养，百花齐放。

（二）总体目标

加强学前专业的课程建设，优化各类型培养模式，编撰一些适应不同层次学生的专业教材,重点建设几门专业精品课程；重视学生的基础素养，确保教师资格证国考通过率在95%以上；优化专业师资队伍，重点培养一支实践创新专兼职结合的教师队伍；科学研究再上新的高度，增加研究的数量，提高研究的质量；加强学术交流与合作，教师年均参加学术会议或进修培训不少于1次，增加国际性交流与合作；进一步完备学前专业实训平台，完备“全实践”教学体系。

三、“十三五”发展的主要任务与具体措施

（一）主要任务及预期指标

1.学科建设

加强学前专业的课程建设，采取模块化的课程体系，重点建设2门专业核心课程，包括《学前教育学》、《学前心理学》，努力将这2门课程建设成校级精品课，并冲击省级精品课。同时加强专业选修课的建设，选修课程模块要包括早教课程、先进教育理念课程、技能课程、学前特色课程等，同时课程要有灵活性，能够根据学科的最新研究、学前教育的市场变动进行一定的调整。加强学前专业教材建设，在选择符合本专业发展的前沿的优秀教材同时，根据我专业不同层次学生的特点编撰一批具有针对性、实用性、特色鲜明的教材。

2.人才培养

（1）深化“全实践”人才培养模式，提高人才培养质量，加强校内实践改革，完善实训实验室开放制度，进一步细化《学前教育专业技能考核标准》，强化学生从业技能训练考核。加强校外实践基地建设，每年新增实践基地2-4个。

（2）强化教师资格证考试，确保资格考试通过率，通过一系列的举措，力争学生在校期间获得幼儿教师资格证的比率不低于95%。

（3）加强学生创新创业训练，提高学生就业质量。

（4）注重学生研究能力提升。鼓励学生考取学前教育专业研究生，并逐年提升。

3.队伍建设

学前教师队伍实现“量”与“质”的突破。5年内增加2名正高职称教师和2名副高职称教师，引进博士学位教师2名；教师每年外出进修学习或参加会议不少于1次。

4.科学研究

提升科研能力和水平是学前专业的“十三五”期间重点建设目标。5年内争取获得省级科研项目2—4项，发表核心及以上论文3篇，年均每人发表论文数不少于2篇。

5.条件建设

为更好的满足本科教学，满足多种类型学生的培养需求以及更好地解决学前专业学生的就业。5年内，拟配置蒙台梭利教育实训室、奥尔夫音乐教育实训室、儿童心理与行为观察室、学前儿童科学教育实训室、感统训练室等5个实训室。校外实习基地稳定增长，结合学前专业的就业市场，至少与5所早教机构建立合作关系，为学生见习实习提供有力保障。

6.学术交流与合作

鼓励支持多种形式的学术交流与合作，教师每人每年必须出外参加学术会议或进修培训。增加国际性交流与合作。

（二）具体措施

1.以课程、教材建设等为依托，加强学科建设

充分利用学校开展的精品资源共享课程、重点建设课程等项目建设，加强学前专业的课程与教材建设，进一步加强学前专业综合实力。同时还可适当引入国外同类院校课程及配套教材，提高课程层次，扩大学生视野。

2.突出实践与教师资格考试，提高人才培养质量

(1)加强学生实践能力

落实到幼儿园实习不少于一学期制度，提高学前专业学生实践能力。深入探索“全实践”人才培养模式，将实践与理论并重，实践贯穿于人才培养的始终。通过制定《学前专业技能考核大纲》、加强实践基地建设，确保实践教学的有效开展。

（2）全面调整课程结构，提高资格证考试通过率

以教师资格证考试科目《保教知识与能力》大纲为依托，对专业课程进行整合，以培养学生“教育教学实践能力”为主旨，进行课堂教学模式改革，以“奠定坚实的幼儿教师基本功”为目标，形成规范严格的技能训练考核体系。

（3）借助大创项目，增强学生创新创业能力

教育部颁布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出，高等学校要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸。学前专业通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。

3.“引进”与“培养”并重加强学前教师队伍建设

“引进”与“培养”并重，教师队伍实现“量”与“质”的突破。充分利用学校的各项人才培养及教师素质提升工程，大力鼓励中青年教师攻读博士学位以及参加国内外访学、高级研讨班等，提高教师队伍整体素质。同时通过“顶岗锻炼、外聘等形式建设一支高素质的实践教师队伍。为指导学生实践教学、创新创业教育提供良好的指导。

4.以科研项目为依托提高学前专业学术研究水平

支持鼓励教师申报项目，积极组建科研团队，通过项目研究团队开展科学研究。同时进行研究成果的开发和利用，并为社区教育、家庭教育和托幼机构的教育提供咨询服务，让科研服务于社会。

5争取各级财政支持，提高教育教学软硬件实力

为更好的满足本科教学，满足多种类型学生的培养需求以及更好地解决学前专业学生的就业，借助各级各类大学生创新创业训练项目，以“创新意识，锻炼能力，提高素质”为宗旨，以“服务社会、服务家长、服务幼儿”为目标，让学生的学习与实践一体化。

2015年12月